Конспект урока по литературному чтению на тему М.Ю. Лермонтов «Горные вершины» и «На севере диком стоит одиноко»

Этапы урока

Задачи

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Планируемые результаты

(предметные, метапредметные, личностные)

1.Организационно - мотивационный

Задача: подготовка учащихся к работе на уроке

Создание положительной мотивации на урок

-Здравствуйте, садитесь. Меня зовут Сегодня я буду вести у вас урок. Проверьте свою готовность к уроку.

Доброжелательный настрой на урок

Приветствуют учителя. Проверяют свою готовность к уроку. Слушают учителя.

Регулятивные: Умеют настраивать и организовывать себя на положительную работу урока.

Личностные: проявлять положительное отношение и интерес к урокам литературы.

2.Проверка домашнего задания

Задача: выявление пробелов в знаниях и способах деятельности учащихся, определение причин их возникновение

Организация проверки по выяснению степени усвоения заданного учебного материала

-Что вам было задано дома?

- Кто хочет рассказать домашнее задание.

Воспроизведение ЗУН, самоконтроль, самоанализ

-Нам было задано подготовить доклад, факты о М.Ю Лермонтове.

Рассказывают по желанию.

Предметные: овладение навыками выразительного чтения

3. Целеполагание. Планирование деятельности.

Задача: определение направления работы с текстом на уроке

Принцип анализа произведения:

Определяется целенаправленность работы с художественным произведением

Сейчас я ивам прочитаю отрывок из произведения, а вы мне скажите , какое это произведение?

И горы встают перед ним на пути,

И он по горам начинает ползти,

А горы всё выше, а горы всё круче,

А горы уходят под самые тучи!

«О, если я не дойду,

Если в пути пропаду,

Что станется с ними, с больными,

С моими зверями лесными?

И сейчас же с высокой скалы

К Айболиту слетели орлы:

«Садись, Айболит, верхом,

Мы живо тебя довезём!»

- Какие препятствия преодолевает Айболит?

- Что вы знаете о горах?

- Подберите слова синонимы к слову горы..

— Сформулируйте тему урока.

В процессе беседы с учителем определяют направление работы с художественным произведением

Это произведение Айболит.

Ему навстречу горы, и он их пытается преодолеть

Возвышенность, пригорок, вулкан, вершина, скала.

Тема нашего урока будет произведения про горы.

Регулятивные: понимание и постановка учебной задачи; составление плана и последовательности действий.

Познавательные: формирование познавательной учебной задачи.

Коммуникативные: слушать и слышать учителя и одноклассников; умение слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведении.

4. Подготовка к восприятию (актуализация знаний).

Первичное восприятие

Задача: создание условий для целостного, непосредственного и эмоционального восприятия обучающимися текста

Принцип анализа произведения:

Происходит целостное, непосредственное, эмоциональное восприятие

-Ребята, вспомним известного автора М.Ю. Лермонтова. Что вы о нем уже знаете?

-Ребята, посмотрите на иллюстрацию произведения. Что изображено на иллюстрация?

- Сейчас, я прочитаю вам произведение «Горные вершины» два раза, когда я буду читать первый раз – вы слушаете, а когда я буду читать произведение второй раз, вы будете следить за мной и ставить точку над незнакомыми вам словами простым карандашом, а затем определите к какому жанру относится это произведение.

(читать два раза)

Горные вершины

Спят во тьме ночной;

Тихие долины

Полны свежей мглой;

Не пылит дорога,

Не дрожат листы…

Подожди немного,

Отдохнешь и ты.

Какие слова были вам не понятны в данном произведении? 
- Горные вершины - это горы.

- Тьма – темнота.

-Свежая мгла – туман.

Подумайте, какую интонацию мы выберем?

Ваши впечатления от прочитанного произведения.

Найдите олицетворение в этом стихотворении.

Какую музыку мы могли бы подобрать в этом стихотворении.

Включить аудизапись горные вершины.

Кто желает прочитать стихотворение с выражением?

Воспринимают произведение

Лермонтов, еще совсем ребёнком, часто говорил в рифму.

Жил вместе с мамой и бабушкой в селе Тарханы.

Селом владела бабушка.

На иллюстрации изображены горы.

Слушаю произведение.

И отмечают простым карандашом не знакомые им слова.

«Горные вершины», «тьма», «долины», «свежей мглой».

Там нарисовано одно дерево.

Вершины спят.

Грустную, т.к. сосна стоит одна.

По вытянутой руке.

Выполняют физминутку.

Предметные: овладение навыками восприятия произведения на слух.

Личностные: восприятие литературного произведения как особого вида искусства.

Коммуникативные: умение слушать учителя, ответы одноклассников на вопросы по произведению.

Предметные: овладение умением понимать прослушанное произведение; ведение диалога и построение монологического высказывания о героях и их поступках; высказывание мнения о прослушанном произведении.

Личностные: эмоциональная отзывчивость на прочитанное.

Познавательные: восприятие прослушанного произведения; способность понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках.

Коммуникативные: умение отвечать на вопросы выявляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие читателя дать оценку событиям и поступкам героев, требующие обучающегося постановить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношения ученика к событиям и героям произведений; умение слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению.

5. Выявление первичного восприятия

Задача: создание условий для понимания уровня первичного восприятия текста

Принцип анализа произведения:

Организация работы по выявлению первичного восприятия

Физминутка

Руки подняли и покачали -

Это деревья в лесу.

Руки согнули, кисти встряхнули –

Ветер сбивает росу.

В сторону руки, плавно помашем –

Это к нам птицы летят.

Как они сядут, тоже покажем -

Крылья сложили назад.

Откройте учебник на странице 145, посмотрите на картину И. Шишкина.

Что вы на ней видите?

Как бы вы ее назвали?

Сейчас я вам прочитаю стихотворение « На севере диком стоит одиноко»

На севере диком стоит одиноко

На голой вершине сосна,

И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим

Одета, как ризой, она.

И сниться ей всё, что в пустыне далёкой,

В том крае, где солнца восход,

Одна и грустна на утесе горючем

Прекрасная пальма растёт.

Отвечают на вопросы учителя, выявляющие уровень первичного восприятия произведения

Открывают учебник, смотрят на картину.

Мы видим сосну.

Мы бы ее назвали одиночество, одинокая сосна, ночь, грусть, и т.п.

Слушают стихотворение.

Предметные: работа с произведением.

Познавательные: умение работать с текстом

Предметные: овладение навыками чтения.

6. Постановка учебной задачи, проблемного вопроса Задача: создание ситуации противоречия и формулировка учебной проблемы

Принцип анализа произведения:

Формулирует задания, которые создают противоречие и приводят к проблеме

Какой жанр у данного произведения?

-Как вы думаете, какая основная мысль данного стихотноворения?

Выявляют, проговаривают, осознают противоречие. Формулируют проблему в разных вариантах

-Жанр данного произведения стихотворение

-Главная мысль этого произведения является

Сосна стоит одинокая, где – то далеко на вершине, и представляет себе во сне, что где то далеко, в пустыне стоит одинокая, как и она, прекрасная пальма.

Предметные: овладение навыками чтения, умением воспринимать и понимать прослушанное или прочитанное произведение.

Личностные: полноценное восприятие художественной литературы.

Регулятивные: формирование умения работать с произведением.

Коммуникативные: умение слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению.

7. Вторичное восприятие текста

Задача:

Создание условий для самостоятельного понимания способов решения учебной задачи, проблемы

Принцип анализа произведения:

Обосновывает необходимость вторичного самостоятельного чтения

-Ребята, сейчас самостоятельно прочитайте текст про себя.

Как мы будем читать стихотворение?

Почему?

Совпадают ли по настроению стихотворение и картина
Шишкина?

Какие слова вам в тексте не понятные?

Риза – одежда

Утес- высокая слова

– Что представилось вам в первых двух строках, и какие слова вам помогли?

-Как вы оцениваете свою работу на уроке

Самостоятельное чтение текста

На севере диком стоит одиноко
На голой вершине сосна,

И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим

Одета, как ризой, она.

И сниться ей всё, что в пустыне далёкой,

В том крае, где солнца восход,

Одна и грустна на утесе горючем

Прекрасная пальма растёт.

Да, они совпадают по настроению. Можно подумать, что картина написана специально к этому стихотворению.

Риза, утес.

В холодном пустынном месте стоит одна сосна, возле нее ничего нет. “север дикий”, “одиноко”, “на голой вершине”.

Высказывают, каждый кто как себя оценил.

Личностные: полноценное восприятие художественной литературы.

Познавательные: осуществление продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи, выполнение практико-ориентированных заданий: рефлексия и оценка.

Коммуникативные: умение слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению

8.Чтение и анализ текста

Задача: анализ произведения с учетом специфики жанра, темы, идеи, возраста обучающихся

Принцип анализа произведения:

Организует работу по восприятию и анализу произведения в единстве формы и содержания

Направляет работу над произведением с целью формирования навыка чтения, литературного развития обучающихся

-Прочитаем текст по цепочке стихотворение, по одному предложению.

А теперь прочитаем стихотворение выразительно, передавая настроение автора и выражая свои чувства. Как вы думаете, это стихотворение лучше читать ровно или, меняя темп?

Самостоятельно читают текст по частям, отрабатывают навык чтения, производят анализ в единстве формы и содержания

На севере диком стоит одиноко

На голой вершине сосна,

И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим

Одета, как ризой, она.

И сниться ей всё, что в пустыне далёкой,

В том крае, где солнца восход,

Одна и грустна на утесе горючем

Прекрасная пальма растёт.

Стихотворение следует читать неторопливо, негромко, с интонацией грусти. Постараемся передать настроение одиночества

Предметные: умение передавать смысл произведения

9. Обобщение.

Итог урока

Задачи: обобщение и выводы по учебной проблеме, по уроку

Организация обобщения изученного материала по поставленной учебной задаче, проблеме

Кто желает, на оценку, прочитать выразительно любое из стихотворений, с которыми мы познакомились сегодня на уроке.

А дома вам нужно будет сделать к любому из стихотворений иллюстрацию.

Подведение итогов урока с точки зрения развития личности обучающихся

-Что нового вы усвоили на сегодняшнем уроке, читая эти стихотворения?

С творчеством какого писателя мы

с вами познакомились?

Понравились ли вам его стихотворения? Почему?

Синтез.

Читаю выразительно на оценку стихотворение.

На севере диком стоит одиноко

На голой вершине сосна,

И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим

Одета, как ризой, она.

И сниться ей всё, что в пустыне далёкой,

В том крае, где солнца восход,

Одна и грустна на утесе горючем

Прекрасная пальма растёт.

Помогают учителю подвести итоги.

Рефлексия.

Мы узнали много новых слов, и их обозначение.

М.Ю. Лермонтов.

Да, понравились. Потому что в них природа как живая, как человек

Коммуникативные: вступают в диалог с учителем

Познавательные: обобщение, синтез всего сказанного

Регулятивные: собственная самооценка

Предметные: понимаю идею авторского замысла